Вывод о взаимосвязи тектонических структур рельефа и полезных ископаемых

Природные камни издавна применяются в прикладном искусстве для выполнения деталей убранства интерьеров; символов власти, предметов культа, парадного оружия, доспехов; ювелирных украшений. Изделия с драгоценными и поделочными камнями встречаются уже с 4-го тыс. до н. э. (слайд)

На прошлом уроке вам было дано самостоятельное творческое задание по теме: “Изделия, в которых используются горные породы и минералы”. Прошу сейчас представить свою работу.

Ученик 1. В 1719 по указу Петра I был создан АЛМАЗНЫЙ ФОНД Российской Федерации, государственное собрание драгоценных камней и ювелирных изделий, имеющих историческую, художественную и материальную ценность, а также уникальных золотых и платиновых самородков (слайд)

Экспозиция включает в себя два зала: исторический, в котором представлены предметы, принадлежавшие членам российской императорской семьи, и современный, где экспонируются самые большие слитки золота и платины, найденные в России, алмазы-гиганты и современные ювелирные изделия.

Среди наиболее ценных экспонатов Фонда: корона Российской империи, выполненная в 1762 году для коронации императрицы Екатерины II. Ее украшают 5 тыс. бриллиантов и 75 жемчужин, это самая дорогая в мире корона (слайд)

Вмонтированный в золотой браслет плоский портретный алмаз (площадь 7,5 см2), дореволюционные и иностранные ордена, (слайд) лучшие образцы ювелирных изделий из драгоценных камней 18-19 вв. (алмазов, бриллиантов, изумрудов, сапфиров, александритов,); (слайд) полудрагоценных и поделочных камней(слайд)

Ученик 2. В искусстве применяются не только драгоценные и поделочные камни, но и глина (слайд)

Первые фигурки из глины появляются в древнейшие времена палеолита (около 27в. до н. э.). Несколько позднее появляются глиняные сосуды, в которых хранили воду и продукты питания. В это же время были попытки использовать обожженную глину.

Изделия украшаются вылепленным орнаментом. Постепенно керамика разных местностей обретает разнообразие форм и орнаментов. В 6 тыс. до н. э. в ряде регионов преобладает расписная керамика.

Расписная керамика Древней Греции оказала огромное влияние на развитие всего мирового декоративно-прикладного искусства. Широко известны разнообразные типы древнегреческих ваз, украшенные искусными цветочными узорами (слайд)

Ученик 3. Майоликовые изделия были распространены в странах Древнего Востока (слайд)

МАЙОЛИКА — это вид керамики, изделия из цветной обожженной глины, покрытые глазурью. В Древней Руси искусство майолики знали уже в 11 в. В 18 в. майоликовую посуду выпускал завод Гребенщикова в Москве. (слайд)

В 17 в. крестьяне гжельских деревень и сел начали выделывать поливную посуду и игрушки. Делали в Гжели кирпич, глиняную обварную и томленую посуду, а в конце того же 17 в. освоили изготовление “муравленой” (т. е. покрытой зеленоватой или коричневой глазурью) посуды, не пропускавшей воду. О гжельских глинах было известно и в Москве. (слайд) В 1663 царь Алексей Михайлович издал указ: “. во Гжельской волости для аптекарских и алхимических сосудов приискать глины, которая глина годица к аптекарских сосудам”.

Ученик 4. Один из русский художественный промыслов – это ДЫМКОВСКАЯ ИГРУШКА, возникший на основе местных гончарных традиций. Название игрушки происходит от слободы Дымково, ныне район города Вятки, где производство игрушек уже в начале 19 в. приобрело самостоятельное значение. (слайд) Промысел имел семейную организацию – игрушку лепили женщины и девочки, приурочивая ее изготовление к весенней ярмарке.

Для их производства используется красная глина, тщательно перемешанная с мелким речным песком.

Учитель технологии: В прикладном искусстве современного мира, песок используется в необычной технике под названием “Стенд Арт”, в которой применяются новые технологии. Обратите внимание на экран. (слайд)

Стол, за которым ты сидишь,
Кровать, в которой ты уснешь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож,
И каждый гвоздь, и каждый дом,
И каждый ломоть хлеба –
Все это создано трудом,
А не свалилось с неба!
За все, что сделано для нас,
Мы благодарны людям.
Придет пора, настанет час –
И мы трудиться будем!

Сегодня мы с вами изготовим изделия декорированные песком, солью и углём.

– Для этого необходимо взять любую стеклянную форму, клей, карандаш, лист бумаги. (слайд)

– Нанести тонкой линией клей. (слайд)

– Посыпать солью, песком или углем. (слайд)

– Стряхнуть лишнее и работа готова! (слайд)

Повторение техники безопасности.

Но прежде чем приступить, к ее выполнению необходимо повторить технику безопасности. Я говорю предложение, а вы отвечаете “да” или “нет”

1. Работу начинать только с разрешения учителя. (Да.)
2. При порезе промыть рану водой. (Нет.)
3. Почему?
4. При необходимости можно самостоятельно менять рабочее место. (Нет.)
5. От правильной организации рабочего места зависит качество вашей работы. (Да.)
6. Со стола можно сдуть соль или уголь. (Нет.)
7. Содержать в чистоте и порядке рабочее место. (Да.)
8. Можно пользоваться на уроке токсичным клеем. (Нет.)
9. Не разговаривать во время работы. (Да.)
10. После окончания работы убирать рабочее место. (Да.)

Вывод: вовремя практических работ необходимо соблюдать технику безопасности, следовать строго по инструкции во избежание каких либо травм, слушать объяснения учителя и аккуратно выполнять задание.

Релаксация. А теперь спокойно сядьте, закройте глаза, послушайте музыку и придумайте, рисунок, который вы сделаете с помощью песка, соли или угля (музыкальное сопровождение)

Откройте глаза и приступайте к работе!

У кого готова работа можете представить ее на нашей выставке.

Сегодня на уроке вы хорошо отвечали по географии, отлично работали на уроке технологии, узнали, что Россия богата полезными ископаемыми. Они не только дают свет и тепло, но и уют и красоту вашему дому.

источник

План-конспект урока по географии (8 класс) на тему:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «Установление взаимосвязей тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых на основе работы с разными источниками географической информации. Изучение истории возникновения поселка Шатск .»

Урок — обощение и повторение ранее изученного материала. Изучение особенности добычи железной руды на Курской магнитной аномалии( презентация). Знакомство с историей возникновения поселка Шатск( презентация)

РАЙОННОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ

«Установление взаимосвязей тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых на основе работы с разными источниками географической информации. Изучение истории возникновения поселка Шатск .»

БЕЗУГЛАЯ ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА,

Установление взаимосвязей тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых на основе работы с разными источниками географической информации. Изучение истории возникновения поселка Шатск .

Данная практическая работа является:

— по ведущей образовательной цели – репродуктивной, обучающей;

— по уровню познавательной активности – частично-поисковой;

— по степени познавательной активности — частично самостоятельной;

— по форме – индивидуальной, коллективной;

— по времени – урочной для всех, кроме учеников готовящих сообщение и презентацию;

— по источнику информации — на основе географических карт, презентация — на основе нескольких источников ( научно-популярная литература, архивные документы ,фотоматериалы и т.д.);

— по месту проведения – классной;

— по форме речи – письменная;

— форма представления результатов – текстовая работа .

1. Повторить правила работы с тематическими картами (чтение легенды карты).
2. Повторить термины : рельеф, литосферные плиты, тектоническая структура, типы полезных ископаемых ( осадочные, магматические, метаморфические).
3. Повторить основные формы рельефа России.
4. Установить зависимость между размещением крупных форм рельефа и строением земной коры.
5. По тектонической карте определить закономерности размещения полезных ископаемых в Западной Сибири, на Урале и Кавказе, на территории Восточно-Европейской равнины и в Тульской области . Запись в тетради в виде таблицы.
6. Проверить и оценить умение сопоставлять карты :« Тектоника и минеральные ресурсы России», «Рельеф России» , «Административно- территориальное деление России» «Атлас Тульской области», объяснять выявленные закономерности.
7. Выявить закономерности размещения в Тульской области угольной промышленности.
8. Сделать выводы взаимосвязей тектонических структур, рельефа и полезных ископаемых. Запись в тетради.
9. Ознакомиться с историей образования поселка Шатск. Запись в тетради.

1. Определить, каким тектоническим структурам соответствует территория Западной Сибири , Кавказа, Уральских гор, Восточно-Европейская равнина. Каково строение?
2. Определить какой форме рельефа соответствует данная структура.
3. Сделать вывод о зависимости рельефа от стpoeния земной коры. Выявленную закономерность объяснить .
4. По карте атласа «Тектоника и минеральные ресурсы России» и «Физической карте России» определить, какими полезными ископаемыми богата территория. Какие из них встречаются на платформах, какие в складчатых областях? Какие полезные ископаемые (магматические или осадочные) приурочены к осадочному чехлу, складчатым областям? Выявленную закономерность объяснить.
5. Запись в тетради в виде таблицы.

источник

Полезные ископаемые обычно делят на рудные и нерудные.

Рудные п.и. образуются, как правило, из магмы при ее внедрении в вышележащие пласты породы и дифференциации при остывании. Магматические процессы протекают неодинаково в различных структурных элементах (в основном при складкообразовании), как следствие, разная металлогения. Максимальное оруденение наблюдается в геосинклиналях, к ним приурочены основные металлогенические пояса. На территории нашей страны находятся (хотя бы частично) металлогенические (рудные) пояса :

В пределах металлогенических (рудных) поясов обычно выделяют 2 зоны:

Внутреннюю: оруденение начинается раньше → наиболее богата и разнообразна, преобладают основные и ультраосновные горные породы (Cu, Fe, Mo, Xr и др.), хорошо выражена на Урале («Уральский тип»)

Внешнюю: находятся ближе к платформам, представлены в основном кислыми (легкими) породами (калиевые магмы):

олово, вольфрам, золото («Дальневосточный тип»);

Pb, Zn, Co, Bi, Ba, Ag («Западноевропейский тип»)

К складчатому фундаменту приурочены первичные метаморфизованные металлы, связанные с древней AR-PR складчатостью. Обычно погребены под осадочным чехлом, мощностью 8-12 км. Обнажаются или подходят близко к поверхности только на щитах и в антеклизах . Это:

Fe, Mg (Кривой Рог, КМА, Кольский пол-ов);

Cu-Ni, Al (апатито-нефелины) (Кольский пол-ов, Норильск, Красноярск)

К верхнему ярусу платформ (чехлу) обычно приурочены осадочные п.и. (особенно — горючие). Они образуются в результате осадконакопления на дне различных водоёмов, это — угли, нефть, горючие сланцы, фосфориты, соли, бокситы, известняки, мел, мергель и др.

Во время трансгрессий (наступление водоёмов) могло происходить размывание первичных рудных п.и. и их переотложение (Fe, Mg, фосфориты и др.) с образованием рудных п.и. вторичного (осадочного) происхождения. Во время морских регрессий (отступание) – образовывались угли, соли, медистые песчаники и др. Особенно благоприятные условия для накопления некоторых п.и. наблюдались в определенные геологические эпохи:

Карбон (С) — уголь (Сибирская платформа)

Пермь (Р) – уголь, нефть, газ, соли (Зап. Сибирь);

— медь и др. Ме . (Металлогения особенно интенсивна в герцинскую

Мел (К) — бурый уголь, нефть, газ;

Т.К. площадь России огромна, в ее пределах встречаются практически все тектонические структуры → Россия обладает полным комплектом полезных ископаемых (богатство и разнообразие).

Современный рельеф и морфоструктуры (морфоструктура – крупная форма рельефа, возникшая в результате взаимодействия эндо- и экзогенных факторов при ведущей роли первых) территории России были сформированы в неоген-четвертичное время. Основными факторами рельефообразования в это время были:

Неотектонические (новейшие тектонические) движения

Землетрясения и вулканизм

Рассмотрим последовательно роль каждого фактора в формировании современного рельефа и морфоструктур.

Новейшие тектонические движения и морфоструктуры.

Современный рельеф в значительной мере продукт неотектонических движений неоген-четвертичного периодов. Складчатые горы PR,PzиMz– быстро разрушались и к концу Mz превратились почти в равнины (пенеплен). Алтай, Саяны, Тянь-Шань, Забайкалье стали сглаженными низкогорьями. В неогене и четвертичном периоде началось их «омоложение»→ образование складчато-глыбовых гор с большой амплитудой дифференциации блоков по разломам (одновременное передвижение блоков относительно др. др. вниз-вверх) и плоскими вершинами (дочетвертичный пенеплен). Так, в Тянь-Шане амплитуда вертикальных движений достигала 12-15 км; на Кавказе – 10-12 км; в Забайкалье – 4-6 км. На платформах неотектонические движения являлись преимущественно унаследованными (продолжающими ранее существовавшие движения) с небольшой амплитудой (сотни м, реже – 1-2 км) с одним знаком (вверх или вниз).

Скорость современных тектонических движений составляет от нескольких мм в год (на равнинах) до нескольких см в год в отдельных горных районах.

В результате сформировались следующие морфоструктуры.

Цокольные равнины – щиты (имеют только один цокольный ярус, сложенный древними кристаллическими породами, без верхнего яруса – осадочного чехла)

Аккумулятивные равнины (слабое прогибание в неоген-четвертичное время с аккумуляцией мощного осадочного чехла: север Зап.Сиб. равнины, СреднеАмурская равнина, Прикаспийская низменность, север Печорской низменности и др.)

Пластовые равнины и плато — морфоструктуры, испытывающие преимущественно поднятие (чехол сложен как осадочными, так и вулканогенными породами: большая часть В.-Европ. Равнины, юг Зап. Сибири, Ср.- Сиб. Равнина).

Молодые складчатые горы (Кавказ, хребты Сахалина) на молодых океанических или переходных окраинных плитах с мощным осадочным чехлом, иногда +вулканические породы (Камчатка);

Возрожденные глыбовые или складчато-глыбовые горы на месте Pzскладчатости (Урал, юг Сибири);

Омоложенные глыбово-складчатые горы на месте Mzскладчатости (Сихотэ-Алинь, Северо-Восток, Приамурье).

Землетрясения и современный вулканизм. На территории России имеют

интенсивность до 7-9 баллов и более. Находятся в тесной связи с неотектоническими движениями (происходят в качестве «разрядки» глубинных тектонических напряжений). Проявляются на Кавказе, Тянь-Шане, Алтае, Саянах, Забайкалье и Прибайкалье, в Приморье, на Сахалине, Камчатке, Курилах. На территории России выделяют 4 пояса сейсмичности, совпадающих с границами литосферных плит:

По глубоководным желобам, отделяющим Тихоокеанскую плиту от Евразиатской (они сближаются) (Курило-Камчатская дуга);

От хр.Гаккеля (СЛО) через хр. Черского (от Евразиатской плиты откололся Чукотско-Аляскинский блок Северо-Американской плиты) (они расходятся);

В районе впадины оз. Байкал (от Евразиатской плиты откололась Амурская, которая вращается против часовой стрелки);

В районе Кавказа (Евразиатская плита сближается с Африкано-Аравийской).

Сейсмичность платформенных участков проявляется очень редко и в виде слабых колебательных движений. Действующие вулканы на территории России есть только на Курилах и Камчатке. Крупнейший – Ключевская Сопка (h= 4750 м, кратер около 500м, 60 побочных конуса, постоянно – газы, 1 раз в 7 лет – извержения, грохот – до 300 км). Камчатка – гейзеры (Вост. Побережье Камчатки – Долина гейзеров: «Великан» — 30х40 м площадка; 1,5х3 м грифон; 3 м глубина; извержение 2 м через 4 часа 10мин.hфонтана 20-30 м).

На южном (средиземноморском) отрезке альпийской складчатости действующих вулканов и гейзеров нет.

Оледенение – распространение льдов на северных равнинах и в горных районах в ледниковый период.

Максимальное распространение ледников происходило на Русской равнине. Здесь отмечено 4 ледниковые эпохи:

Днепровская (самая мощная – до 48 0 с.ш.)

Между ними в раннем, среднем и позднем плейстоцене наблюдались 3 межледниковые эпохи, соответственно: лихвинская, рославльская и микулинская. Центр оледенения находился на Скандинавском и Кольском полуострове, откуда сползал ледяной выпуклый щит мощностью до 3000 м.

Второй центр оледенения находился на Полярном Урале и Новой Земле.

Третий – в Западной Сибири. Ледник распространялся до 60 0 с.ш. (район широтного отрезка р.Оби). Отмечено 3 ледниковые эпохи, однако мощность оледенения невелика (уже мало влаги для образования мощного ледяного покрова). Восточнее Енисея – оледенение мало, сплошной покров только на Таймыре и северо-западе СреднеСибирского плоскогорья. В Смеверо-Восточной Сибири и Чукотке оледенение носило горный характер.

С запада на восток территории России из-за роста континентальности (маленькая влажность → резкие перепады температур→ холодно очень) сформировались условия для образования мощной толщи ММП и ископаемых (подземных) льдов.

Все это привело к формированию своеобразного мезорельефа (морфоскульптур):

Флювиогляциальных (водно-ледниковых – при отступании-таянии ледника)

Подробнее будет рассмотрено в геологии.

Итак, на севере сформировались ледниковые отложения, а на юге – лёсс и лёссовидные породы.

Лёсс и лёссовидные породы. Распространены по территории России в бассейне Дона, северном Кавказе, юге Западной Сибири, лесостепной и степной зоне Восточной Сибири. Лёсс – высокопористая, рыхлая, пылеватая, карбонатная, однородная, неслоистая порода. Легко размывается. Дает большу. Усадку при замачивании (очень неудобна для строительства, но на ней формируются самые плодородные почвы). Генезис лёссов до сих пор однозначно не выяснен. Существует несколько гипотез. Самые распространенные – это эоловая гипотеза (ледниково-эоловая) Тутковского (1899) и почвенная гипотеза Берга.

Подробнее об этом будет рассмотрено в геологии

Морские трансгрессии – наступание морей из-за изменения (потепления) климата→ формирование морских отложений четвертичного возраста (т.е. хорошо сохранился сглаженный рельеф морского дна): побережье СЛО, Карелия – доказывают связь Балтийского и Белого морей. Характерно также (особенно) для Каспия. Здесь наблюдалось 3 крупные трансгрессии, когда Каспий через Кумо-Манычскую впадину соединялся с Черным морем (хотя здесь это связано не только с изменением климата, но и с неотектоническими движениями).

Лекция 4 (занятие 5). Климат России.

источник

Рельеф – это совокупность всех неровностей земной поверхности как на суше, так и на дне морей и океанов. Изучением рельефов и их особенностей занимается наука геоморфология.

Рельефы могут значительно отличаться между собой по размерам, очертаниям, возрасту, характеру происхождения. Но, в целом, их можно выделить в две основные формы:

• Выпуклые (положительные). Наиболее ярко эта форма рельефа выражена в горах с их высокими пиками, крутыми склонами и подножиями. Горы отличаются между собой, главным образом, по внешнему виду своих вершин, которые могут быть пикообразными, куполообразными, платообразными и другими.
• Вогнутые (отрицательные). Относительно ровные участки суши с незначительными колебаниями в высоте до 200 м называются равнинами. Равнины являются преобладающей формой рельефа и занимают почти 70% поверхности Земли.

Горы встречаются не только на поверхности земли, но и под водой. Очень часто участки суши, которые выглядывают из воды – большие и малые острова – на самом деле являются вершинами подводных гор.

Рельеф – это важнейший компонент географической оболочки, который выполняет две основные функции:

• служит основой для природных территориальных комплексов;
• равномерно распределяет тепло и влагу по земной поверхности.

Тектонические структуры представляют собой большие участки земной коры, которые ограничены глубинными разломами. Изучением движения и строения тектонической структуры занимается наука тектоника.

К крупнейшим тектоническим структурам относятся:

• Платформа– достаточно устойчивый участок земной коры с относительно ровной поверхностью. Как правило, он располагается на месте некогда разрушенных складчатых сооружений и имеет двухслойное строение: внизу залегает твердый кристаллический фундамент, а на нем – осадочные, более «молодые» породы.
• Подвижный пояс – удлиненный участок земной коры, в пределах которого ранее происходили и продолжают происходить в настоящее время движения земной коры.
• Впадины– глубоко вогнутые участки земной коры, наполненные вулканическими и осадочными породами. Впадины широко распространены как на подвижных поясах, так и на платформах.

Рис. 2. Восточно-Европейская платформа.

Полезные ископаемые – это органические и минеральные образования земной коры. Благодаря своему химическому составу и уникальным физическим свойствам они представляют большую ценность для хозяйственной деятельности человека. Их изучением занимается геология горного дела.

В зависимости от агрегатного состояния различают три вида природных ресурсов:

• Твердые(гранит, металлические и неметаллические руды, соли, мрамор).
• Жидкие(нефть, подземные минеральные воды).
• Газообразные(гелий, природный газ).

Полезные ископаемые располагаются под землей в виде разного рода скоплений: гнезд, пластов, россыпей, штоков, жил. Такие скопления образуют месторождения полезных ископаемых, а в редких случаях, при особенно большой площади распространения, целые провинции, районы и бассейны.

На территории России находится большое количество месторождений разнообразныхприродных ресурсов. В недрах земли находятся большие запасы каменного угля, нефти, природного газа, различных руд, химического сырья, редкоземельных элементов, драгоценных и полудрагоценных камней.

При изучении одной из тем по программе географии 8 класса определили, что собой представляет рельеф, тектоническое строение и полезные ископаемые, какова взаимосвязь между этими геологическими структурами. Все они являются следствием сложных процессов, которые происходили и продолжают происходить глубоко под землей.

источник

Формами рельефа и полезными ископаемыми

На территории Донецкого края

Цель работы: сформировать умения и навыки сопоставлять разные по содержаниюкарты атласа, выявлять закономерности в размещении тектонических структур, форм рельефа и полезных ископаемых на территории Донецкого края.

Источники знаний: атлас,контурная карта,дополнительная информация.

ОПОРНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Тектонические структуры –это закономерно повторяющиеся в земной коре формызалегания горных пород.

Платформы–это жесткие,малоподвижные блоки земной коры,прошедшиедлительный этап геологического развития, и имеющие трех ярусное строение. Платформы состоят из кристаллического фундамента (базальтовый и гранитно-гнейсовый слои) и осадочного чехла.

Щит–это выход фундамента платформы,сложенного кристаллическими породами,на поверхность. Щиты имеют округлую и выпуклую форму. Они возникли там, где платформа очень длительное время медленно поднималась.

Горно-складчатые области характеризуются резким возрастанием мощностиземной коры, формируются при столкновении литосферных плит. Большинству горно-складчатых областей, особенно молодых, характерна повышенная сейсмичность.

Из различных геологических образований, слагающих земную кору, ученые выделяют три главные формы: щиты, платформы и области складчатости.

Щиты являются устойчивыми участками суши, которые за истекшие периоды развития Земли не опускались ниже уровня моря, почему и отсутствуют на них морские осадки. Из полезных ископаемых здесь распространены главным образом руды железа, никеля, меди, различные редкие металлы и золото, а из неметаллических полезных ископаемых – слюда и полевые шпаты.

К щитам примыкают платформы. Они, обычно, покрыты различными осадочными породами, покоящимися на древних кристаллических породах. Среди полезных ископаемых значительное распространение получают здесь залежи угля, нефти, скопления различных солей, осадочные месторождения железных и марганцевых руд, фосфориты, минеральные краски, гипс, известняки, разнообразные глины и т. д. Но на платформах цветных и редких металлов, возникающих в связи с остыванием магматических масс, нет.

1. Установитесоответствие между тектоническими структурами и формами рельефаДонецкого края:

4) Склоны Украинского щита.

2. Заполнитепропуски:

Платформам в рельефе соответствуют – ________________ и ________________, складчатым областям – ____________________, плитам – ______________________, щитам – ____________________.

Поверхность нашего региона формировалась на протяжении

Чем глубже от поверхности лежат породы, тем они ______________________, а слои пород на поверхности земли самые ________________________.

На территории нашего края распространены ________________________ горные породы.

3.Пользуясь геохронологической таблицей, определите суммарную толщину (м) горных пород палеозойского возраста.

4. Сравнитетектоническую структуру юго-западной и северной частей области.

5. Нанеситена контурную карту границы тектонических структур Донецкого края,подпишите эти структуры и формы рельефа, которые им соответствуют.

6. Нанеситена карту с помощью условных обозначений места расположенияполезных ископаемых Донецкого края в соответствии с тектоническими структурами и формами рельефа.

7. Определите,на какой тектонической структуре находится ваш населенный пункт,подпишите его на карте.

8. Закончителогические цепочки:

9.Используя тематические карты атласа, заполните таблицу:

10.Как вы считаете, характерны ли для Донецкого края ледниковые формы рельефа? Связанны ли ледниковые формы рельефа с тектоническим строением?

источник

Практическая работа № 4.

Нанесение на контурную карту важнейших форм рельефа России.

Используя физическую карту атласа ( стр. 16 — 17 ), подпишите на контурной карте России следующие объекты:

1. равнины: Восточно-Европейскую ( Русскую ), Среднерусскую возвышенность, Приволжскую возвышенность, Прикаспийскую низменность, Западно-Сибирскую, Среднесибирское плоскогорье;
2. горы — Хибины, Уральские, Большой Кавказ, Алтай, Саяны, Сихотэ-Алинь, Верхоянский хребет, хребет Черского, Алданское нагорье, Чукотское нагорье, Срединный хребет;
3. вершины — г. Народная, г. Белуха, влк. Ключевская Сопка ( чёрным цветом обозначьте их абсолютную высоту );
4. красными точками обозначьте и подпишите наивысшую точку России — г. Эльбрус и низшую точку — урез воды Каспийского моря; красным цветом обозначьте их абсолютную высоту.

1. Обозначение на контурной карте важнейших месторождений минеральных ресурсов России.

Практическая работа № 5.

Определение и объяснение закономерностей размещения магматических и осадочных полезных ископаемых по тектонической карте, нанесение важнейших месторождений полезных ископаемых России на контурную карту.

На контурной карте России:

1. Обозначьте древние платформы (розовым цветом), щиты (красным) и молодые платформы (серым);
2. Области древней (коричневым), средней (зелёным) и молодой складчатости (жёлтым);
3. Условными знаками обозначьте крупнейшие месторождения полезных ископаемых:

• нефти — Альметьевск (Ромашкинское), Грозный, Нижневартовск (Самотлор), Оха, Самара (Мухановское), Сургут, Туймазы, Усинск;
• природного газа — Астрахань, Войвож, Оренбург, Саратов, Ставрополь, Уренгой, Ямбург;
• каменного угля — Новокузнецк и Кемерово (Кузбасс), Воркута (Печорский бассейн), Шахты (Донбасс);
• бурого угля — Назарово и Ирша-Бородинское (Канско-Ачинский бассейн), Тула (Подмосковный бассейн);
• железных руд — КМА, Качканар, Магнитогорск, Костомукша, Приангарье (Коршуновское);
• алюминиевых руд — Бокситогорск, Сулея, Хибины;
• медных руд — Гай, Красноуральск, Кыштым, Норильск, Ревда, Сибай, Удокан;
• никелевых руд — Норильск, Никель, Верхний Уфалей;
• полиметаллических руд — Дальнегорск, Забайкалье, Алтай (Орловское), Садон, Салаир;
• оловянных руд — Верхоянск, Депутатский, Кавалерово, Певек, Шерловая Гора;
• золота — Бодайбо, Дукат, Золотая Гора;
• поваренной соли — Баскунчак;
• калийных солей — Соликамск и Березники;
• фосфоритов — Егорьевск, Брянск, Кингисепп;
• апатитов — Хибины;
• серы — Астрахань, Оренбург, Самара;
• асбеста — Асбест, Ак-Довурак;
• янтаря — Янтарный;
• алмазов — Мирный.

1. Сделайте вывод о размещении топливных, рудных и нерудных полезных ископаемых в зависимости от тектонического строения территории.

1. Обоснование связи рельефа со строением земной коры и размещением полезных ископаемых.

Практическая работа № 6.

Установление связи между строением земной коры, формами рельефа и минеральными ресурсами по тектонической и физической картам на примере конкретных территорий.

Используя атлас и текст учебника, заполните таблицу и сделайте вывод о соответствии тектонического строения, формам рельефа и преобладающим видам минеральных ресурсов:

Климат и климатические ресурсы России

1. Определение по картам закономерностей распределения суммарной солнечной радиации, выявление закономерностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков и коэффициента увлажнения по территории России.

Практическая работа № 7.

Определение по картам закономерностей распределения суммарной солнечной радиации, выявление закономерностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков и коэффициента увлажнения по территории России.

1. Используя карты атласа, текст и карты учебника (рис. 36 на стр. 81, рис. 39 на стр. 89, рис. 40 на стр. 90, рис. 41 на стр. 91 и рис. 43 на стр. 93), заполните таблицу:

2. Сделайте вывод о закономерностях распределения суммарной солнечной радиации, температуры воздуха и коэффициента увлажнения.

Мурманск, Санкт-Петербург, Москва, Самара, Астрахань

Нарьян-Мар, Архангельск, Нижний Новгород, Волгоград, Махачкала.

1. Составление прогноза погоды по синоптической карте.
2. Оценка основных климатических показателей одной из территорий страны для жизни и хозяйственной деятельности её населения.

Практическая работа № 9.

Оценка основных климатических показателей одной из территорий страны для жизни и хозяйственной деятельности её населения.

Используя текст учебника, карты атласа, справочную литературу и другие источники информации, дайте оценку основных климатических показателей одного из регионов России для жизни и хозяйственной деятельности населения по следующему плану:

1. В какой части России находится описываемый регион?

2. В каком климатическом поясе и в какой климатической области расположен данный регион?

3. Основные климатические показатели данной территории:

— средняя температура января и июля;

— годовое количество осадков и их сезонность;

4. Вывод о степени благоприятности данной территории для жизни и хозяйственной деятельности человека.

Вариант 1. Полуостров Таймыр. Вариант 2. Прикубанская низменность. Вариант 3. Подмосковье.

Вариант 4. Калмыкия. Вариант 5. Эвенкия. Вариант 6. Сахалин

Последнее изменение этой страницы: 2016-12-13; Нарушение авторского права страницы

источник

1.Восточно-Европейская равнина и т.д.

Карта – второй язык географии. Нет практически таких вопросов, тем в курсах школьной географии, ответ на которые не нуждался бы в картографическом сопровождении. Карта является необходимым условием при проведении географических диктантов, уроков-путешествий. Особенность диктантов, основанных на проверке знаний номенклатурного характера в том, что они разнообразят методику проверки и вносят в нее элементы новизны. Диктанты с географическими ошибками позволяют внести элементы занимательности в проверку усвоения материала, но в то же время дают возможность осуществить проверку знаний, выявить пробелы.

7. Ребусы

Учащиеся 6–7-х классов с удовольствием работают с ребусами. Ребус – головоломка, требующая для разгадки сообразительности, фантазии и работы мысли. Ребусы использую для проверки знаний учащихся, как одну из форм домашнего задания.

Повышать учебную мотивацию, активизировать познавательную деятельность, углублять свои знания по предмету, дополнительно тренироваться в их творческом применении позволяют и занятия во внеурочное время.

Задания, используемые мною во внеурочной работе, направлены не только на развитие географических способностей, навыков, но и на развитие внимания, памяти, эрудиции, кругозора и познавательных способностей обучающихся.

Литературная география

1. Кто, по мнению матушки недоросля Митрофанушки, призван компенсировать дворянам незнание географии?

(Извозчики. «География? Не дворянская наука. Случись ехать куда-то, так извозчики-то на что ж? Не учись ей, Митрофанушка». Сынок, конечно, её послушался.)

2.Назовите реки, протекающие в нашей стране, от названия которых происходят фамилии трёх героев известных произведений русской литературы.

(Онега — Онегин, Лена — Ленский, Печора — Печорин.)

3. Именем какого былинного богатыря назван самый высокий водопад в России? (Илья Муромец, на Курильских островах.)

4.Вспомните А.С. Пушкина и скажите: как назывался в старину на Руси морской залив или бухта?(Лукоморье)

Особое место среди внеурочных организационных форм обучения географии занимают экскурсии и практические работы на местности. Например, организованная экскурсия на озеро подготовила учащихся к выполнению интегрированного отчета в форме презентации, фотомонтажа, репортажа.

Регулярное использование на уроках географии и во внеурочной работе системы разнообразных способов и приемов, направленных на повышение мотивации, развитие познавательных возможностей и способностей, расширяет географический кругозор школьников, повышает качество географической подготовки, позволяет учащимся более уверенно ориентироваться в закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать географические знания на практике в повседневной жизни.

Подводя итог всему сказанному, можно сделать вывод о том, что активные формы обучения, позволяют развивать у обучающихся:

· познавательные навыки и способность к самообразованию;

· способность ориентироваться в современном информационном пространстве;

· целеустремленность и настойчивость;

· способность взять на себя инициативу и ответственность;

· критичность мышления, способность к анализу и обобщению информации;

Таким образом, применение активных форм обучения можно считать одним из основных путей, способствующих повышению мотивации учащихся к изучению географии.

Проверка знаний по географии показала, что внедрение активных форм и методов обучения способствовало повышению познавательного интереса к данному предмету и формированию учебной мотивации.

Учащиеся с удовольствием посещают уроки географии, внеурочные занятия. Проведение мониторинга позволило получить объективные данные.

Для определения результативности опыта были выделены критерии:

· уровень обученности (успеваемость и качество знаний учащихся);

· отношение учащихся к изучению географии;

· уровень познавательной активности.

Изучение этих показателей проводилось на этапе обучения школьников с 2009 по 2012 год. Анализ результатов мониторинга учащихся свидетельствует в целом о положительной динамике качества знаний и умений обучающихся. Так при стопроцентной успеваемости качество знаний в классах выглядит следующим образом:

Таблица 1.Мониторинг качества знаний по географии

Результаты свидетельствуют о достаточной эффективности реализуемых приемов и методов обучения, направленных на формирование положительной мотивации учения, воспитание социально адаптированной личности, обеспечение успешного обучения школьников географии на основе применения активных форм обучения, создание условий для самореализации школьников в учебной деятельности.

На основе анализа результатов проведенной работы были сделаны следующие выводы:

– мотивация учения обучающихся на уроках географии в течение трех лет изменяется, что объясняется превращением ученика из объекта учебного процесса в его субъект посредством применения активных форм обучения в процессе изучения географии;

— формирование мотивации обучения способствует повышению качества образования.

Об эффективности работы по реализации опыта свидетельствуют результаты внеурочной деятельности учащихся.

4. Заключение.

Формирование мотивации – это не закладка готовых мотивов и целей в голову учащегося, а помещение его в такие условия и ситуации развёртывания активности, где мотивация и цели складывались и развивались бы с учётом и в контексте прошлого опыта самого ученика.

Высокий уровень мотивации учения необходим для достижения успеха в учебе и в этом вклад мотивации в общую успешность деятельности школьника можно рассматривать наравне с когнитивными способностями ученика. Иногда менее способный ученик, но имеющий высокий уровень мотивации, может достичь более высоких результатов в учебе, так как стремится к этому и уделяет учению больше времени и внимания. В то же время у ученика, недостаточно мотивированного, успехи в учебе могут быть незначительными, даже несмотря на его способности. Мотивация учения может выступить, к тому же, хорошим показателем уровня психического благополучия учащегося, а также показателем уровня его развития.

Огромная роль в формировании мотивации учения у школьников отводится учителю. Ему предоставляется право самостоятельного выбора технологий и приёмов обучения. Учителю необходимо реализовать соединение традиционных и новых методов обучения. Критерием успешной работы должен служить ученик, обладающий ключевыми компетенциями.

4. Литература

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении?- М.: Просвещение, 1997.-204с.

Божович Л.И. Этапы формирования личности. М.; Воронеж, 1995.

География в кроссвордах/ авт-сост. С.Н. Труднева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2006. – 79с.

Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности. – М., 1988. – 232 с.

Крылова О.В. Интересный урок географии: Кн. Для учителя/О.В. Крылова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2003. – 95с.

Маслоу А. «Мотивация и личность», СПб, 1999.

Митрофанов И.В. Тематические игры по географии (методика проведения игр, вопросы, задания, ключи). – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 112 с.

Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика, №2, 1979

Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1997

Учителям и подросткам о психологии подростка Под. ред. Аракелова Г.Г.– М.: Высшая школа, 1990

Щукина Г. И. Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979. – 342 с.

Приложение 1

«Исследование мотивации к изучению предмета»

Анкета для учащихся

Инструкция: «Внимательно прочитай высказывание и оцени каждое из них по пятибалльной системе. Поставь «+» или галочку в соответствующей колонке индивидуального бланка ответов».

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:

источник

Источники:

• http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/571057/
• http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2015/10/02/prakticheskaya-rabota-ustanovlenie-vzaimosvyazey-tektonicheskih
• http://studfiles.net/preview/5656702/page:4/
• http://obrazovaka.ru/geografiya/relef-tektonicheskoe-stroenie-poleznye-iskopaemoe-8-klass.html
• http://cyberpedia.su/9x3d57.html
• http://infopedia.su/13x11abb.html
• http://zdamsam.ru/b47135.html