Гоголь гости говорили о многих приятных и полезных вещах

Схема «Пунктуация в предложениях с обобщающими словами при однородных членах»

Конспект урока «Знаки препинания в простом осложнённом предложении».

источник

При однородных членах с соединительными (реже разделительными) отношениями могут использоваться так называемые обобщающие слова.

Обобщающее слово — это слово или словосочетание, которое является общим обозначением находящихся при нём однородных членов.

Обобщающие слова могут стоять перед однородными членами или после них.

В роли обобщающих слов обычно выступают либо существительные, либо местоимения и наречия. Они отчётливо обнаруживают те значения, которые заключены в перечне однородных членов, показывают, какое логическое основание заложено в перечисление, обозначают родовое понятие, под которое подводятся понятия, обозначенные однородными членами.

Например: В тихой синеве рассвета открылась передо мной древняя земля : вершины гор, освещенные зарёй, шумящие по гальке прозрачные речки , чинары и магическое свечение неба там, вдали. (К. Паустовский); В степи, за рекой, по дорогам — везде было пусто (Л. Толстой); В корзине была д ичь: два тетерева и утка (И. Гончаров).

Обобщающие слова всегда являются тем же членом предложения, что и однородные члены, при которых они находятся, потому что они выполняют одну и ту же синтаксическую функцию. Разница между ними заключается только в том, что они обозначают понятия разных объёмов.

В зависимости от позиции обобщающие слова обнаруживают разное значение. Обобщающее слово является действительно обобщающим в том случае, когда оно стоит после однородных членов.

Например: Вот эта тьма под ивами, и блеск сентябрьских звезд, и горечь воздуха – всё это полночь. (К. Паустовский).

Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, то между ним и однородными членами возникают уточнительно-пояснительные отношения, которые иногда оформляются специальными союзами а именно, как-то, то есть.

Например: В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо , и одежда , и душа , и мысли (А. Чехов); Гости говорили о многих приятных и понятных вещах, как-то: о природе , о собаках , о пшенице , о чепчиках , о жеребцах (Н. Гоголь).

Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах

I. При наличии обобщающих слов при рядах однородных членов предложения знаки препинания зависят от места обобщающих слов по отношению к перечислительному ряду.

1) Если обобщающие слова предшествуют перечислению, то после них ставится двоеточие.

Например: В приемном пункте их было т рое, три женщины : одна на приемке белья, другая на выдаче, третья на выписке квитанций и получении денег (Рыб.); О нем писали много и все по-разному : то с восторгом , доходящим до поклонения, то с недоумением , а то с издевкой (газ.); В этом рассказе вы найдете почти всё , о чем я упоминал выше: сухие дубовые листья , седого астронома , гул канонады, Сервантеса , людей , непоколебимо верящих в победу гуманизма, горную овчарку , ночной полет и многое другое (Пауст.); Точно по включении волшебного тока, врываются звуки : голоса , говорящие вместе, треск расколотого ореха, полушаг небрежно переданных щипцов (Наб.).

2) Обобщающие слова, заключающие перечислительный ряд, отделяются тире.

Например: Поручни , компасы , бинокли , всякие приборы и даже высокие пороги кают – всё это было медное (Пауст.); Художники Архипов и Малявин, скульптор Голубкина – все из этих рязанских мест (Пауст.); И эти поездки , и наши с ней разговоры – всё проникнуто было щемящей, безысходной тоской (Бек.); Теплый дощатый дом , окруженный сухим бурьяном, длинные дни , гром редких выстрелов по диким уткам, пять ящиков с книгами (из них был прочитан только один) – всё это осталось позади, скрытое черной водой (Пауст.).

3) Двоеточие после обобщающих слов перед перечислением однородных членов и тире после перечисления ставятся, когда перечислением предложение не заканчивается, в том числе и тогда, когда после перечисления повторяется обобщающее слово.

Например: П овсюду: в клубе, на улицах, на скамейках у ворот, в домах – происходили шумные разговоры (Гарш.); Всё : быстро проехавший экипаж по улице, напоминание об обиде, вопрос девушки о платье, которое надо изготовить; еще хуже, слово неискреннего, слабого участия – всё болезненно раздражало рану, казалось оскорблением (Л. Т.); Всё : и подлунные холмы , и темно-красные клеверные поля , и влажные лесные тропинки , и закатное пышное небо – весь окружающий меня мир казался мне прекрасным (Сол.).

То же при вхождении однородных членов в одну из частей сложного предложения.

Например: В несколько минут он мог нарисовать всё , что угодно: человеческую фигуру , животных , деревья , здания – всё выходило у него характерно и живо (Бек.).

II. Однородные члены предложения могут отделяться от обобщающего слова знаком тире (вместо обычного в таком случае двоеточия), если они выполняют функцию приложения со значением уточнения.

Например: Поэтому после него [дождя] начинают буйно лезть грибы – липкие маслята , желтые лисички , боровики , румяные рыжики , опенки и бесчисленные поганки (Пауст.).

Если однородные члены находятся в середине предложения и возникает необходимость представить их как выражение попутного, уточняющего замечания, тире ставится с двух сторон.

Например: Всё , что могло приглушить звуки, – ковры , портьеры и мягкую мебель – Григ давно убрал из дома (Пауст.); Всем – и Родину , и обоим Лычковым , и Володьке – вспоминаются белые лошади, маленькие пони, фейерверки, лодка с фонарями (Ч.); Для всего , что существует в природе, – воды , воздуха , неба , облаков , солнца , дождей , лесов , болот , рек и озер , лугов и полей , цветов и трав – в русском языке есть великое множество хороших слов и названий (Пауст.). (Однородные члены предложения выступают как вставка.)

III. Общая тенденция вытеснения двоеточия знаком тире сказалась и на оформлении однородных членов предложения с обобщающими словами: в современной практике печати тире часто ставится и после обобщающих слов. Такое употребление знака можно признать допустимым.

Например: На эту карту нанесены все приметы – сухая сосна у дороги, межевой столб , заросли бересклета, муравьиная куча , снова низинка , где всегда цветут незабудки, а за ней сосна с вырезанной на коре буквой «о» – озеро (Пауст.); Мне пригодилось всё – и псковское детство , окрашенное бессознательным стремлением понять и почувствовать духовный мир старшего поколения, и московское отрочество , когда, срываясь и оступаясь, я все же не переставал прислушиваться к голосам, доносившимся из этого заветного мира (Кав.); Сейчас мы исследуем так называемые вызванные магнитные поля мозга, т.е. его магнитный ответ на предъявленный человеку раздражитель – звук , вспышка света, слабый электрический ток (журн.); Доказано, что, исследуя слабые физические поля организма – магнитное , электрическое , тепловое , акустическое , радиоизлучение , – можно получать интересную информацию (журн.); Во время ненастья начинаешь ценить простые земные блага – теплую избу , огонь в русской печи, писк самовара, сухую солому на полу, застланную грубым рядном для ночлега, усыпительный шум дождя по крыше и сладкую дремоту (Пауст.).

источник

Упражнение 232. Перепишите, ставя нужные знаки препинания.

1.1. Гости говорили о многих приятных и полезных вещах как-то о природе, о собаках, о пшенице, о чепчиках и жеребцах (Г.). 2. На этом угольном столе поместилось вынутое из чемодана платье а именно панталоны под фрак панталоны новые панталоны серенькие два бархатных жилета и два атласных сюртука и два фрака (Г.). 3. Этим раскатистым заливчатым «ха-ха-ха» завершилось все и сватовство и земное существование Беликова (Ч.). 4. Самолеты врага всюду бросают бомбы с подлейшей ненужностью ошалело на площадь на больницы на пустые школы на улицы на деревянные домишки предместий (Гладк.). 5. Наварин создал Нахимова-бойца выковал его за четыре часа на всю остальную жизнь дал ему законченную форму (Серг.-Ценск.). 6. Приметы связаны со всем с цветом неба с росой и туманами с криком птиц и яркостью звездного неба (Пауст.). 7. Петя бережно нес под мышкой свои драгоценности банку с заспиртованными морскими иглами и коллекции бабочек жуков ракушек и крабов (Кат.). 8. Лошади с заиндевевшими мордами и боками везли разный хозяйственный груз сено термосы с горячей пищей дрова (Аж.).

П. 1. Ни столба ни стога ни забора ничего не видно (Л.). 2. Но здравый смысл твердость и свобода горячее участие в чужих бедах и радостях словом все ее достоинства точно родились с ней (Т.). 3. В степи за рекой по дорогам везде было пусто (Л. Т.). 4. И старичок и я мы оба веселились (Пауст.). 5. На крокетной площадке на лужайке в беседке всюду та же неприязненная тишина то же безлюдье (Кат.). 6. Из подвалов и погребов из овинов и чуланов из печей и из-под шестков из подполья и с чердаков выползли отовсюду перепуганные стрельбой крестьяне (Фурм.). 7. Вся наигранная веселость самообладание сдержанность все покинуло Титка в этот момент (Шол.). 8. И башенному стрелку Батурину и механику-водителю Костюкову и радисту Орешко всему экипажу нашлось дело (Горб.).

III. 1. Владелец тщательно осведомляется о ценах на разные большие произведения как-то муку пеньку мед и прочее но покупает только небольшие безделушки (Г.). 2. Все это шум говор и толпа людей все это было как-то чудно Акакию Акакиевичу (Ч.)3.) Только нам троим отцу мне и Евсеичу было не грустно и не скучно смотреть на серое небо (Акс.). 4. Все это цвета блески звуки и запахи давило на глаза матери наполняло сердце неподвижной пестрой мутью унылой боязни (М. Г.).

5. Все цирковые существа женщины и мужчины лошади и собаки униформа и конюхи клоуны и музыканты точно старались перещеголять один другого (Купр.). 6. Разве все эти вещи карандаши в оправе записная книжка часы фотографический аппарат не говорят больше всяких слов об интересном госте? (Пришв.). 7. Все и этот голубой разлив реки и это небо и дали и пароход казалось огромным необъятным воздушным полным напряженного движения (Гладк.). 8. А снаружи все и оконницы и коньки и ворота оторочено кружевом грубоватой деревянной резьбы (Полев.). 9. Много интересных произведений рассказов очерков повестей опубликовано в последних номерах ежемесячных журналов.

1. После обобщающего слова перед перечислением однородных членов предложения ставится двоеточие, например: В золотистой глубине леса отражались и замирали звуки труда: скрежет камня, шорох песка, гудки машин, лязг, вскрики (Кетл.). Если после обобщающего слова стоят слова как-то, а именно, например и т. п., то перед ними ставится запятая, а после них двоеточие, например: Добрые люди понимали ее [жизнь] не иначе, как идеалом покоя и бездействия, нарушаемого по временам разными неприятными случайностями, как-то: болезнями, убытками, ссорами и между прочим трудом (Гонч.). Если перед однородными членами нет обобщающего слова, то двоеточие ставится только в том случае, когда необходимо предупредить читателя, что дальше следует какой-либо перечень, например: Тут были Павел, чухонец, штабс-капитан Ярошевич,фельдфебель Максименко, красная фуражка, дама с белыми зубами, доктор (Ч.). Обычно это встречается в деловой и научной речи. Ср.: На заседании присутствовали: (дальше следует перечень фамилий); Для получения смеси нужно взять: (дальше перечисляются составные части).

2. После перечисления однородных членов перед обобщающим словом ставится тире, например: Гимнастерка, ремень портупеи, орден Красной Звезды, даже гвардейский значок — все это очень шло к ней (Полев.). Если после однородных членов перед обобщающим словом стоит вводное слово (словом, одним словом, короче говоря и т. п.), то перед последним ставится тире, а после него — запятая, например: Среди птиц, насекомых, в сухой траве — словом, всюду, даже в воздухе, чувствовалось приближение осени (Аре.).

3. Если однородные члены, стоящие после обобщающего слова, не заканчивают собой предложения, то перед ними ставится двоеточие, а после них — тире, например: Везде: над годовой, под ногами и рядом с тобой — живет, грохочет, торжествуя свои победы, железо (М. Г.). Вместо двоеточия ставится тире (таким образом, однородные члены оказываются выделенными с обеих сторон при помощи тире), если группа однородных членов имеет характер пояснения или уточняющего замечания, а логически выделяется предшествующее обобщающее слово, после которого предупредительная пауза отсутствует, например: Миллионы людей — французов, чехов, югославов, русских, украинцев, белорусов, узбеков, азербайджанцев — вдоль и поперек прошагали Европу и увидели фашизм во всей его наготе (Павл.). Если после однородных членов с предшествующим обобщающим словом по условиям контекста требуется постановка запятой, то тире после перечисления часто опускается, например: Многие стихийные бедствия испытали на себе люди: пожары, наводнения, засуху, но это не сломило волю человека к борьбе с природой.

Двоеточие перед однородными членами и тире после них сохраняются и в тех случаях, когда обобщающее слово в целях усиления его смысловой роли употребляется дважды перед перечислением и после него, например: Мне было охота почитать про все: и про травы, и про моря, и про солнце и звезды, и про великих людей, и про революцию — про все то, что люди хорошо знают, а я еще не знаю (Пауст.).

Упражнение 233 (повторительное). Перепишите, ставя нужные знаки препинания. Объясните их постановку.

1.1. Там стены воздух все приятно (П.) 2. Меж ними все рождало споры и к размышлению влекло племен минувших договоры плоды наук добро и зло и предрассудки вековые и гроба тайны роковые (П.) 3. На другой день ни свет ни заря Лиза уже проснулась (Я.). 4. С грустью разлуки сливались во мне и неясные но сладостные надежды и нетерпеливое ожидание опасностей и чувство благородного самолюбия (П.). 5. Ничего не заметно было оживляющего картину ни отворяющихся дверей ни выходивших откуда-нибудь людей никаких живых хлопот и забот дома (Г.). 6. Я имею поручение как от судьи так равно и от всех наших знакомых примирить вас с приятелем вашим (Г.). 7. У всякого была своя посуда для ягод у кого ведро у кого лукошко у кого бурак у кого кузов (Акс.). 8. Хороша развесистая белоснежная светло-зеленая веселая береза (Акс.). 9. Внизу передо мною пестреет чистенький новенький городок шумят целебные ключи шумит разноязычная толпа (Л.). 10. Вдруг две большие белые лохматые собаки со злобным лаем бросились на меня (Т.). 11. Мне снилось: я шел по широкой голой степи, усеянной крупными угловатыми камнями, под черным низким небом (Т.). 12. Вот уездный городок с деревянными кривыми домишками бесконечными заборами купеческими необитаемыми каменными строениями (Т.). 13. Странный резкий болезненный крик раздался вдруг два раза кряду над рекой и, спустя несколько мгновений, повторился уже далее(Г.).14. Под Лукашкой не то споткнулась не то зацепилась за траву лошадь (Л. Т.). 15. На большей части их лиц выражалась если не боязнь то беспокойство (Л. Т.). 16. И глаза и лица и голоса и движения и одежда и воздух и солнце все праздничное (Л. Т.). 17. Был я очень веселый бойкий малый да еще и богатый (Л.Т.). 18. Этот лес опасность старик со своим таинственным шепотом Марьянка со своим мужественным стройным станом и горы все это казалось сном Оленину (Л. Т.). 19. В груди у Веры камнем повернулось тяжелое злое чувство (Ч.). 20. Слезы ни к селу ни к городу опять полились из ее глаз (Ч.).

II. 1. Надя теща длинный нос судебного пристава подсудимый Глаша все это прыгает, вертится и уходит далеко (Ч.). 2. Я стал посещать музеи и галереи и читать книги (Ч.). 3. На огромном расстоянии разлегся город и тихо пламенел и сверкал синими белыми желтыми огнями (Кор.).

4. Перед глазами ходил океан и колыхался и гремел и сверкал и угасал и светился и уходил куда-то в бесконечность (Кор.). 5. Я стою перед ней [бабушкой] и глажу ее теплые мягкие мокрые руки (М. Г.). 6. Все это звуки и запах тучи и люди было странно красиво и грустно казалось началом чудной сказки (М. Г.). 7. Не любви прошу жалости (М. Г.). 8. Были это веселые сильные и смелые люди (М. Г.). 9. Серые землистые лица покрылись пятнами румянца раздражения и злобы (Сераф.), 10. Мы ели чисто мексиканские вещи сухие лепешки рубленое скатанное мясо с массой муки и целым пожаром перца до обеда кокосовый орех после манго (Маяк.). 11. Брали слово и старшие и помоложе и бригадиры и просто колонисты (Маяк.). 12. Людей всегда мучают разнообразные сожаления большие и малые серьезные и смешные (Пауст.). 13. Мальчик очутился в горячих душистых нежных объятиях тети (Кат.). 14. От детства ничего не осталось в памяти ни спектаклей ни цирка ни елки ни кинокартин ни даже вкуса чего-нибудь сладкого (Павл.). 15. Ни справа ни слева ни на воде ни на берегу никого не было (Гайд.). 16. Пашня заросла сильными живучими неприхотливыми травами (Шол.). 17. Немец ответил хриплым придушенным голосом (Сим.). 18. На белой тщательно отглаженной скатерти появилось медвежье мясо вяленая сохатина рыба голубица (Аж.). 419. Они не могли скрыть своего любопытства и спокойная Женя и смущенный Гудкин и другой техник из группы Кобзева и еще четверо незнакомых ему работников (Аж.). 20. И все это и река и прутья верболоза и этот мальчишка напомнило мне далекие дни детства (Пер.).

Упражнение 234 (повторительное). Перепишите, ставя нужные знаки препинания.

I. 1. Татьяна верила преданьям простонародной старины и снам и карточным гаданьям, и предсказаниям луны (П.). 2. Смотритель пошел домой ни жив ни мертв(П.). 3. Шум брань мычанье блеяние рев все сливается в один нестройный говор (Г.). 4. В них [пословицах] есть все издевка насмешка попрек словом все шевелящее и задирающее за живое (Г,). 5. За перегородкой появится босой длинноволосый трехлетний ребенок в одной рубашонке молча пристально поглядит на вошедшего и робко спрячется опять (Гот.). 6. Вообще так называемую природу леса горы озера и прочее он терпеть не мог (Гот.). 7. Вой волка восходил вверх печальными полутонами и задерживался долго на высокой напряженной пронзительной ноте (Акс.). 8. Напрасно упрашивал его Азамат согласиться плакал и льстил ему и клялся (Л.). 9. И вместе с леденящей струей выносится из глубины здания медлительный глухой голос (Т.). 10. Вид огромного весь небосклон обнимающего бора напоминает вид моря (Т.). 11. Он протягивал мне красную опухшую грязную руку (Т.). 12. На красноватой траве на былинках на соломинках всюду блестели и волновались бесчисленные нити весенних паутин (Т.). 13. Он подвергался самым

разнообразным приключениям ночевал в болотах на деревьях крышах под мостами сиживал не раз взаперти на чердаках погребах и сараях лишался ружья собаки самых необходимых одеяний бывал бит сильно и долго но через несколько времени возвращался домой одетый с ружьем и собакой (Т.). 14. Колесо чугунное вертится и гудит и ветром обдает (Н). 15. По широкой большой бесшоссейной дороге шибкою рысью ехала высокая голубая венская коляска цугом (Л. Т.). 16. Народ выходил из станицы, кто на работу кто на реку кто на кордоны (Л. Т.). 17. События последнего года пожар Москвы и бегство из нее, смерть князя Андрея и отчаяние Наташи смерть Пети горе графини все это, как удар за ударом, падало на голову старого графа (Л. Т.). 18. И дорога и вдали видневшаяся черта Терека и станицы и народ все это Оленину казалось теперь не шуткой (Л. Т.). 19. Артем уже сделался лакеем а потом ни с того ни с сего управляющим (Станюк.). 20. Мастеровые в новых зипунах и армяках старики с палками бабы в пестрых платках босоногие ребятишки все слилось в одну массу (М.-Сиб.).

II. 1. Покажите всем, что эта неподвижная серая грешная жизнь надоела вам (У.). Квартира Александра хотя и просторна но не изящна и сумрачна (Ч.). 3. Река роща оба берега деревья и поле все было залито ярким утренним светом (Ч.). 4. Райские сумерки нежная молодая зелень с тенями запах сирени гуденье жуков тишина тепло как все это ново и как необыкновенно, хотя весна повторяется каждый год! (Ч.). 5. Защитник не получил ответа на свой вопрос да и не чувствовал надобности (П.). 6. И тихая скромная речка огласилась фырканьем плеском и криком (Ч.).
7. Мать слушала его слабый вздрагивающий и ломкий голос (М. Г.). 8. Из-под пола в эту сырую гнилую мокрую дыру несло холодом (М. Г.). 9. Лицо Николая и голос тепло и свет в комнате успокаивали Власову (М. Г.). 10. Никита Иваныч смотрит на него ласковыми добрыми и благодарными глазами (Сераф.). 11. Ясная светлая задумчивая улыбка улыбка тихого созерцания лежит на облаках на белых отражениях

гор на синеве неба на серебряно-светлой лениво-ласковой реке (Сераф.). 12. Мне захотелось застать медведя за едой где-нибудь на полянке или за рыбной ловлей на берегу реки или на отдыхе (Пришв.). 13. Бегут говорливые дороги ни шатко ни валко, как встарь (Ес.). 14. Политический отдел бригады время от времени организовывал митинги как для красноармейцев так и смешанные (Фурм.).
15. Собрались танки вражьи у одного села не то на краткий отдых не то на новый сбор не то о планах новых затеяв разговор (Тих.). 16. Полуразрушенные дворовые постройки повисшая на одной петле ставня прогнившие ступеньки крыльца все говорило о том, что в доме нет мужских рук. (Шол.). 17. Но я как будто вижу перед собой эту картину тихие берега расширяющуюся лунную дорогу прямо от меня к баржам понтонного моста и на мосту длинные тени бегущих людей (Кае.). 18. Был серенький промозглый ветреный день (Полев.). 19. Темнота раннего зимнего утра скрывала и площадку на берегу и полотняный поселок из палаток и самих людей (Аж.). 20. И сноп ржи и колун и кнут и верша и сама река все это были наши игрушки (Сол.).

Упражнение 235 (повторительное). Напишите текст под диктовку, потом сверьте написанное с напечатанным.

Язык народа — лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни. В языке одухотворяется весь народ и вся его ро-

дина. В нем претворяется творческой силой народного духа в мысль, в картину и звук небо отчизны, ее воздух, ее физические явления, ее климат, ее поля, горы и долины, ее леса и реки, ее бури и грозы — весь тот глубокий, полный мысли и чувства голос родной природы, который говорит так громко о любви человека к его иногда суровой родине, который высказывается так ясно в родной песне, в родных напевах, в устах народных поэтов.

Но в светлых глубинах народного языка отражается не одна природа родной страны, но и вся история духовной жизни народа, В сокровищницу родного слова складывает одно поколение за другим плоды глубоких сердечных движений, плоды исторических событий, верования, воззрения, следы прожитого горя и прожитой радости — словом, весь след своей духовной жизни. Не условным звукам только учится ребенок, изучая родной язык, но пьет духовную жизнь из родимой груди родного слова. Оно объясняет ему родную природу, как не мог бы объяснить ее ни один естествоиспытатель. Оно знакомит с характером окружающих его людей, с обществом, среди которого он живет, с его историей и его стремлениями, как не мог бы познакомить ни один историк. Оно вводит его в народные верования, в народную поэзию, как не мог бы ввести ни один эстетик. Оно, наконец, дает такие логические понятия и философские воззрения, которых, конечно, не мог бы сообщить ребенку ни один философ.

Последнее изменение этой страницы: 2018-04-12; просмотров: 167.

источник

Проверочная работа № 3 по теме «Однородные члены П. Обобщающие слова при однородных членах П»

Укажите, на месте каких цифр в П должны стоять запятые.

Иногда взгляд Обломова наполнялся выражением усталости (1) или скуки.

Я видел только верхушки деревьев (2) да извилистый край противоположного берега.

Было светло (3) но по-осеннему скучно(4) и серо.

Выпишите П, в котором нет обобщающего слова при однородных членах (знаки препинания не расставлены). Начертите его схему.

А) Гости говорили о многих приятных и полезных вещах о природе о собаках о пшенице о чепчиках и жеребцах.

Б) Гости говорили о природе о собаках о пшенице и жеребцах.

В) Гости говорили о многом о природе о собаках о пшенице и жеребцах.

Г) Гости говорили о разном о природе о собаках о пшенице и жеребцах.

Выпишите предложение без пунктуационной ошибки. Начертите его схему.

А) Этим раскатистым, заливчатым «ха-ха-ха» завершилось все и сватовство, и земное существование Беликова.

Б) Ни столба, ни стога, ни забора – ничего не было видно.

В) Все это: шум, говор, толпа людей все это было как-то чудно Акакию Акакиевичу.

Г) Все: и этот голубой разлив реки, и это небо, и дали, и пароход казалось огромным и необъятным.

Укажите, на месте какой цифры в П нужно поставить тире.

Везде (1) над головой (2) под ногами и рядом с тобой (3) живет, грохочет, торжествует свои победы железо.

Расставьте знаки препинания в данном П и начертите его схему.

Ни в ленивом полете этих долговечных птиц ни в утре ни в безграничности степи ни в чем не видно было смысла.

Проверочная работа № 3 по теме «Однородные члены П. Обобщающие слова при однородных членах П»

Укажите, на месте каких цифр в П должны стоять запятые.

Егорушка и в горы ходил (1) и у русских воевал (2) и два раза в остроге сидел.

Он не сказал ни да (3) ни нет.

Выпишите П, в котором есть обобщающее слово при однородных членах (знаки препинания не расставлены). Начертите его схему.

А) На земле на соломенных крышах сараев всюду ослепительно белел молодой снежок.

Б) При этом пели и песни и частушки и романсы.

В) Слышно было только мерное дыханье спящих да мерное потрескивание сучьев.

Г) В его движениях не чувствовалось ни волнения ни страха.

Выпишите предложение без пунктуационной ошибки. Начертите его схему.

А) Все: и этот голубой разлив реки, и это небо, и дали, и пароход казалось огромным и необъятным.

Б) Там стены воздух все приятно.

В) Все спало крепким сном и люди, и дороги, и межи, и росистые хлеба.

Г) Все цирковые существа: женщины и мужчины, лошади и собаки, униформа и конюхи, клоуны и музыканты точно старались перещеголять один другого.

Укажите, на месте какой цифры в П нужно поставить двоеточие.

А) Всюду (1) лежало разбросанное имущество (2) разбитые сундуки, стулья, одежда, упряжь, посуда, швейные машины, мешки с зерном. Б) Анна принесла ему обычный завтрак (3) холодное молоко, яйца, хлеб.

Расставьте знаки препинания в данном П и начертите его схему.

Все в этом доме стены потолок посуда мебель и люди отличались какой-то тайной несуразностью.

Проверочная работа № 3 по теме «Однородные члены П. Обобщающие слова при однородных членах П»

Укажите, на месте каких цифр в П должны стоять запятые.

Большой (1) кирпичный дом украшал усадьбу. Ветер срывал с деревьев красные (2) и желтые листья. С чужими я либо робел (3) либо важничал. На взгляд-то он хорош (4) да зелен.

Выпишите П, в котором есть обобщающее слово при однородных членах (знаки препинания не расставлены). Начертите его схему.

А) Везде и впереди и сзади и слева и справа таяли фиолетовые силуэты Архипелага.

Б) Татьяна верила и преданьям простонародной старины и снам и карточным гаданьям и предсказаниям луны.

В) Дорога то проваливалась меж горных хребтов то поднималась на округлые холмы.

Г) Слышно было только мерное дыханье спящих да мерное потрескивание сучьев.

Укажите, на месте какой цифры в П нужно поставить двоеточие.

В золотистой глубине леса отражались и замирали звуки труда (1) скрежет камня, шорох песка, гудки машин, лязг, вскрики.

Все цирковые существа (2) женщины и мужчины, лошади и собаки, униформа и конюхи, клоуны и музыканты (3) точно старались перещеголять один другого.

Укажите, на месте какой цифры в П нужно поставить тире.

Ни в ленивом полете этих долговечных птиц ни в утре ни в безграничности степи (1) ни в чем не видно было смысла.

И все вокруг (2) и жнивья, и дорога, и воздух (3) сияло от низкого вечернего солнца.

Расставьте знаки препинания в данном П и начертите его схему.

Поперек его на веревках висело белье а именно широчайшие штаны холщовые рубахи шерстяные чулки.

ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте «Инфоурок».

Пройдя курс Вы получите:
— Удостоверение о повышении квалификации;
— Подробный план уроков (150 стр.);
— Задачник для обучающихся (83 стр.);
— Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
— БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
— Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте «Инфоурок»!

Вам будут интересны эти курсы:

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

источник

Утро было не столько холодное, сколько сырое и туманное.

Гости говорили о многих приятных и полезных вещах как-то о природе о собаках о пшенице о чепчиках о жеребцах.

Над вами кругом вас всюду туман.

Его спокойствие мягкий голос и простота ободряли мать.

Все вокруг и море и город сливались в хрустальную чашу.

Любовь моя была трогательна и ее скоро все заметили и мой отец и соседи и мужики.

Каждый шорох каждый звук кажется громким заставляет вздрогнуть.

Только нам троим отцу мне и Евсеичу было не грустно не скучно.

К числу дичи принадлежат не одни птицы но и звери как-то медведи олени кабаны дикие козы и зайцы.

И вы и я мы оба порядочные люди.

Я не верю ничему ни снам ни сладким увереньям ни даже сердцу твоему.

Повсюду в кустах в траве запели зачирикали птицы.

Лицо у него черное измазанное сажей.

Я царство мое убираю в алмазы жемчуг серебро.

Гимнастерка ремень портупея все это очень шло к ней.

Потом все исчезло и озеро и волшебный свет и лодка и певцы.

Везде слева и справа расстилалась необозримая степь.

Бывают штормы всякие мутно-зеленые желтые желто-серые и почти черные.

Фенечка вся покраснела от смущения и радости.

Все эти люди матросы разных наций рыбаки кочегары грузчики водолазы все они были молоды здоровы.

Постепенно к плеску стуку шороху бульканью присоединились тяжелый гул голосов и гортанные выкрики.

Мне было охота почитать про все и про травы и про моря и про солнце и про звезды и про великих людей и про весь мир.

В нашей реке разноцветное дно, и раки попадались разные черные зеленые желтые

Все вокруг хаты подсолнухи акация и сухая трава было покрыто этой пылью.

Туристы сбросили с плеч свое снаряжение а именно рюкзаки и палатки котелки и рыболовные снасти.

Вексиллология — наука о флагах

Традиции – обычаи, установившийся порядок в поведении, в быту

Верования – вера, религиозное представление

Символ – то, что служит условным знаком какого-нибудь понятия, чего-нибудь отвлеченного

Эмблема – условное изображение какого-нибудь понятия

Контрольные вопросы:

1. Для чего необходимо знать о способах развития информации в тексте?

2. Как может развиваться информация в тексте?

3. Что представляет собой цепной способ развития информации?

4. Что представляет собой цепной способ развития информации внутри и между предложения?

5. Что представляет собой параллельный способ развития информации?

6. Что представляет собой параллельный способ развития информации внутри и между предложения?

IIПОЛУГОДИЕ

Тема:Компрессия как основной вид переработки научного текста. Виды компрессия текста-первоисточника. Основные правила компрессии текста.

Цель: формировать навыки и развивать умения по видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо.

Текст1
Среди десятков и сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какое поприще выбрать. Поиски жизненного пути, размышления о нём обыкновенно возникают у человека в том возрасте, когда он начинает осознавать себя частью общества, когда стремится разобраться в своих отношениях с окружающими, а также чувствует потребность реализовать свои возможности, свои силы, свою личность.

Учёные считают, что именно ради такой самореализации человек и живёт. Его не устраивает и не может устроить существование ради самого существования. Ему необходимо найти такое занятие, которое наполнит это существование истинным, подлинным смыслом. Каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, хочет не просто жить, но и ощущать ценность своей жизни, знать, что его деятельность, преодоление препятствий, устремлённость в будущее имеют значение и несут какой-то смысл не для него одного. Только тогда человек чувствует себя не лишним, а свои способности — востребованными другими людьми, обществом.

Однако у каждого человека свои, только ему присущие задатки, склонности, способности, таланты. Ведь нет двух абсолютно одинаковых людей. И поэтому поиск смысла жизни – это самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека. Это поиск человеком самого себя, своих жизненных ценностей, своих ориентиров.

При этом, независимо от того, как человек определил свой путь, какой смысл жизни нашёл, уже сам поиск этого смысла делает человека Человеком с большой буквы, личностью, так как никто из живых существ, кроме человека, не может осознанно относиться к жизни, не стремится понять и объяснить своё поведение, своё отношение к окружающим.

Задания к тексту:

1. Внимательно прочитайте текст.
2. Определите и запишите основную мысль каждого абзаца (выделите микротемы).
3. Сократите текст, используя известные вам приёмы компрессии:
1 вариант – 1-ый абзац;
2 вариант – 2-ой абзац;

Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные цели, но и вовсе не рациональные мечты.

Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. Например, целью может быть поступление в вуз или покупка мотоцикла. В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать, чтобы этого достичь.

А вот мечта – это совсем другое дело. Это что-то волшебное. Мечта всегда связана с чем-то безусловно добрым и прекрасным – с тем, что принято называть нравственным идеалом. Ведь сама мечта не способна появиться у того, кто не умеет отличать добро от зла. В мечту люди просто верят, и она позволяет человеку верить в лучшее, в то, что в конце концов всё будет хорошо.

И это, как ни странно, работает. Психологи объясняют это тем, что человек, мечтая, подсознательно сам создаёт себе условия для действий, которые постепенно приближают его к желаемому. И даже жизненные препятствия тут не помеха. Они просто на некоторое время откладывают исполнение желания, как бы предлагая нам обходные пути. Важно набраться терпения и не слишком торопиться. Неизвестно ещё, не выиграет ли тот, у кого исполнение мечты откладывается.

Например, мы мечтаем съездить в далёкую страну и огорчаемся, что не можем сделать этого прямо сейчас. Время идёт, и мы постепенно всё больше узнаём о том, что так притягивает нас. Может быть, мы даже решаем связать свою профессию с путешествиями или занимаемся изучением нужного нам языка. И когда мечта осуществляется, мы понимаем, что она действительно наполнила нашу жизнь содержанием и смыслом на много лет. Она сделала нас любознательнее, серьёзнее, интереснее. Благодаря мечте мы сами стали добрее и лучше. (По материалам периодической печати)

Контрольные вопросы:

3.Как ещё иначе можно назвать ключевые слова? (смысловые ядра).

4.Назовите приёмы сжатия текста.

Сжатое изложение (компрессия текста) — особый вид пересказа, который ставит задачу передать из воспринятого текста главное (существенное), используя языковые средства… …

компрессия — и; ж. [от лат. compressio сжатие] 1. Техн. Сжатие воздуха, газа или горючей смеси под давлением в цилиндре двигателя. 2. Сокращение объёма написанного без ущерба для его содержания. Произвести необходимую компрессию текста статьи.

компрессия — (от лат. compressio сжатие) один из способов номинализации и свертывания тематической и рематической информации в реализованной части… …

компрессия информации — сжатие переводимого текста (высказывания) за счет несущественных, второстепенных деталей …

речевая компрессия — 1. Уменьшение слоговой величины исходного текста за счет избавления от единиц речи, несущих второстепенную информацию, а также за счет лексических и грамматических трансформаций. 2. Способ уменьшения объема сообщения без нанесения существенного… …

Гиперо́ним — слово с более широким значением, выражающее общее, родовое понятие, название класса (множества) предметов (свойств, признаков).
Гипо́ним — слово с более узким значением, называющее предмет (свойство, признак) как элемент класса (множества)

Тема: План и его составление в научной сфере.Виды планов как средство самоконтроля и самооценки субъекта речи. Тезирование научного текста. Виды тезисов в сфере науки. Научная речь и язык моей специальности.

Цель: формировать навыки и развивать умения по видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо.

Усиление внимания к вопросам составления планов и тезирования связано с возвышение роли логической, стройной, связной речи в связи с развитием системы массовых коммуникаций.

Связная речь — это речь стройная. Слово «связный» означает «хорошо изложенный, логически стройный». Изложить связно — значит изложить последовательно, по определенному плану.

План— это самая короткая форма изложения текста, его логическая схема в виде кратких формулировок; тезисы — основные положения текста, в них коротко, но четко выделены и сформулированы главные мысли автора по тому или иному вопросу.

Как составить план к тексту?

Форма записи в виде плана помогает восстановить в памяти содержание прочитанного. Планы бывают нескольких типов: вопросный, назывной, тезисный, план – опорная схема.

Вопросный план. Записывается в форме вопросов к тексту; каждому информативному центру текста соответствует один вопрос. При составлении вопросного плана желательно использовать вопросительные слова, а не словосочетания с частицей ли (например:Как. Сколько. Когда. Почему. и т.д., но неЕсть ли. Пришел ли. и т.п.).

Тезисный план – план из тезисов глагольного строя (например:Многие животные и птицы пользуются звуками, которые мы не слышим).

Тезис— это кратко сформулированное основное положение абзаца, текста лекции, доклада и т. п. Тезисы обычно совпадают с информативным центром абзаца. Тезисы бывают вторичными и оригинальными. Вторичные тезисы используются с целью выделения главной информации какого-то источника (например, учебника, научной статьи или монографии). Оригинальные тезисы пишутся как первичный текст к предстоящему выступлению на семинаре, конференции или конгрессе.

Назывной план – план из тезисов номинативного строя (например:Использование животными и птицами неслышимых звуков).

План – опорная схема состоит из опор – слов и отрывков предложений, несущих наибольшую смысловую нагрузку. По опорам можно легко восстановить текст выступления или доклада. Выбор опор может зависеть от особенностей памяти пишущего, его целей и задач.

План развернутого содержания составляется к диссертациям, дипломным работам, различным исследованиям.

Развернутый план реализуется в разбивке текста на композиционные блоки: введение, основная часть, заключение. Развернутый план формально выражает развитие логики мысли.

Введение — это формулирование проблемы исследования, изложение необходимых для читателя исходных данных о предмете речи, задаче исследования, авторской оценке путей ее решения.

Основная часть посвящена раскрытию, детализации, доказательству основных положений работы. Вначале дается информация обзорного характера, затем — новая информация. Приводятся и объясняются сведения о результатах исследования.

Заключение (выводы) — это итоговое изложение основного концептуального содержания работы, а также краткая формулировка главных выводов.

План свернутого (сжатого) содержания представлен заглавием работы, аннотацией и оглавлением.

Тезирование — один из видов извлечения основной информации текста-источника с ее последующим переводом в определенную языковую форму. Сокращение при тезировании производится с учетом проблематики текстов, т.е. авторской оценки информации и дает изложение, расчлененное на отдельные положения-тезисы.

Тезисы — кратко сформулированные основные положения доклада, научной статьи. По представленному в них материалу и по содержанию тезисы могут быть как первичным, ори-гинальным научным произведением, так и вторичным текстом, подобным аннотации, реферату, конспекту. Оригинальные тезисы являются сжатым отражением собственного доклада, статьи автора. Вторичные тезисы создаются на основе первичных текстов, принадлежащих другому автору. В тезисах логично и кратко излагается данная тема. Каждый тезис, составляющий обычно отдельный абзац, освещает отдельную микротему. Если план только называет рассматриваемые вопросы, то тезисы должны раскрывать решение этих вопросов.

Тезисы имеют строго нормативную содержательно-композиционную структуру, в которой выделяются:

2. основное тезисное положение;

Тезисы могут начинаться следующими речевыми формами:

Специалисты ставят своей задачей…

Основная информация в тезисах может объединяться с помощью следующих соединительных лексических средств:

Приведем пример тезисов на тему «Алгоритмы чтения и их роль в понимании текста».

1. Любой текст — это языковое выражение замысла автора.

2. Алгоритм чтения определяет последовательность умственной деятельности при восприятии основных фрагментов текста.

3. Психологическая установка — это готовность человека к определенной активности, к участию в некотором процессе, к реакции на знакомый стимул или известную ситуацию.

4. При использовании интегрального алгоритма чтения формируется навык чтения, предусматривающий определенную последовательность рациональных действий в соот-ветствии с блоками алгоритма.

5. Психологи называют пониманием установление логической связи между предметами путем использования имеющихся знаний

Алгоритм чтения

Известный педагог В.А. Сухомлинский писал: “Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словом”.

Правильно организованный процесс чтения включает в себя труд и творчество читателя; читая, он активно реагирует на поступки героев, дает им оценку, сопереживает, воссоздает их в своем воображении, участвуя в сотворчестве.

Чтение требует определенных знаний, умений и навыков для осуществления читательской деятельности и вместе с тем развивает у читателя навыки трудовой и творческой деятельности, обогащает его жизненный опыт. Таким образом, уже в самом процессе чтения заложены развивающие и воспитывающие функции. Оно формирует отношение ребенка к жизни, к людям, к своей Родине, его нравственно-эстетические идеалы, обогащает чувства, речь, развивает творческое воображение.

Выпускник начальной школы должен владеть изучающим чтением осознанно, правильно и достаточно выразительно читать незнакомый текст целыми словами вслух (70-90 слов в минуту) и “про себя” (на 50 и более слов быстрее, чем при чтении вслух). Это минимальный уровень, без которого невозможно дальнейшее полноценное умение. Младший школьник при выпуске из начальной школы должен овладеть синтетическим чтением, которое характеризуется слиянием техники и понимания.

В начальной школе учащиеся осваивают изучающее чтение (равномерно-внимательное). Изучающее чтение требует от ученика определенных технических навыков и понимания информации, степень полноты которого должна достигать 100 %.

Ученику начальных классов необходимо дать представление об ознакомительном чтении, т.е. о чтении “для себя”, чтобы воспринимать основной материал, содержащийся в тексте, и изучит его далее подробно. Этот вид чтения характеризуется неполным пониманием текста (70%). Конечно, элементы других видов чтения также имеют место в практике ребенка (просмотровое, поисковое), но они используются при чтении в двух его формах – вслух и молча.

Чтение “вслух” обеспечивается более сложным механизмом, чем “молчаливое”. Чтение “вслух”, как правило, обслуживает, прежде всего, слушающего, а не читающего. В школьном обучении оно способствует орфоэпической грамотности, формированию навыков восприятия и воспроизведения интонационного и ритмомелодического строя речи, обогащению словарного запаса и набора структурных моделей и, тем самым, совершенствованию устной и письменной речи школьника. При чтении вслух активно действует зрительный, речедвигательный и слуховой каналы, а также аппарат смысловой переработки воспринятой информации. Но темп зрительного восприятия, умственной переработки информации, звуковой перекодировки читаемого вслух зависит от возможностей речедвигательного канала.

Задания к тексту

2.Сравните с примером тезисов, данных выше, и составьте свои тезисы по данному тексту.

3.Проанализируйте одну из методических статей журналов, относящихся к вашей специальности по следующему алгоритму:

1.Разделите текст на три композиционные части:

а) постановка задачи, обоснование актуальности темы, б) процесс исследования фактов, в) формулирование выводов.

2.Найдите формальные средства связи информативных частей текста и абзацев.

3.Определите направленность содержания статьи: научная, практическая, научно-практическая, полемическая, собственно-информативная.

4.Укажите языковые средства, отражающие эту направленность.

Задание 1.Цель: формирование навыков сознательного, сосредоточенного чтения письменного текста с использованием дифференциального алгоритма чтения.

Дается задание определить ключевое слово (слова) в каждом смысловом абзаце. На начальном этапе лучше дать упражнение в качестве домашнего задания: подчеркнуть ключевые слова в тексте, а затем на практическом занятии записать их под руководствомпреподавателя в упорядоченной форме на доске и в тетрадях. Нужно обратить внимание студентов на то, что форма записи должна по возможности отражать отношения между ключевыми словами (противопоставления, повторы, сопоставления, параллели и так далее). То есть такая запись ключевых слов — это не механическое занятие, а продолжение аналитической работы. Впоследствии запись ключевых слов может осуществляться студентами дома самостоятельно.

Земледелие, начало которому положила женщина, возникло из собирательства. Первоначально оно имело ограниченный характер. Для посева расчищались маленькие участки земли: каменными топорами вырубали небольшие деревья и кустарники, затем их сжигали. Зола служила удобрением. По мере истощения почвы и ее засорения сорняками старые участки оставлялись и осваивались новые. Такая система земледелия называется подсечно-огневой.

Расчищенные и засеянные участки земли огораживали, защищая их от диких животных. Древнейшим земледельческим орудием была палка-копалка с заостренным концом, которую применяли ранее при собирательстве. Позднее появились палки с плоскими концами (отсюда ведет происхождение лопата) и мотыга, весьма совершенное и широко распространенное земледельческое орудие. В связи с этим раннее земледелие называют мотыжным. Вначале мотыга представляла собой обыкновенный сук с коротким отростком, в дальнейшем к рукоятке стали прикреплять заостренный камень, роговой или костяной наконечник.

Люди выращивали такие полезные растения, которые в диком виде произрастали в местах их обитания. Например, родина риса — Индокитай, кукурузы, картофеля, подсолнечника, табака, тыквы — Америка, капусты — Южная и Западная Европа, пшеницы — Азия и т. д. Позже в порядке обмена культурные растения распространялись по Земле.

(Хрестоматия по истории древнего мира, стр. 15)

источник

• http://zadachki.net/russkij-yazyk/page6370722.html
• http://znanija.com/task/31363117
• http://uchebnikonline.info/pravila-uprazhnenija-testy-diktanty/12/
• http://uchitel.pro/%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8-%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D0%B2-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BC-%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D1%91%D0%BD%D0%BD/
• http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/teoriya/237-obobwayuwi
• http://stydopedya.ru/1_39572_obobshchayushchie-slova-pri-odnorodnih-chlenah.html
• http://infourok.ru/proverochnaya-rabota-po-teme-odnorodnie-chleni-predlozheniya-i-obobschayuschie-slova-pri-nih-1857056.html
• http://megaobuchalka.ru/5/31580.html